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《河南教育》(高教)雜志2005出版_河南科技雜志

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  “課外培養與。‘第二課堂◆’有什么區別★?=”這是楊國欣回答了很多次的一個問。題▼。他每次都是耐心地給▽。提問。者解答。他說。這是更多人了解和。理解課外培養這項工作繞不過去。的一個問。題。
  有人問◇。▽。用■。心答;無人問。。主動講。熟悉楊國欣的同。事和。朋友都知道。。他是一個對。工作極其認真的人。特別是談到◇。課外培養這個話題。無論何時何地△。他總是樂于。探討。他喜歡傾聽不同。領域的專家學者對▼。課外培養的建議。也喜歡在。不同。場合□。分享河南科技大學在。課外培養實踐。過程中的探索-。2019年4月。在。中國高等教育學會大學素質教育研究分會2019年年會暨。第八屆大學素質教育高層論壇上。楊國欣受邀做了題為。“河南科技大學推進大學課外培養的探索與。實踐□。”的演講▪。讓。與。會的專家學者對。河南科技大學的課外培養探索有了更深的認識。
  近年。楊國欣主持的課外培養相關課題的研究成果先后榮獲河南科技大學教育教學成果特等獎、河南省教學成果一等獎等獎項。楊國欣也榮獲了河南省高校第一屆“大美學工”十佳優秀學生工作者等稱號。
  “鹿鳴春”歷史悠久。名揚天下。它之所以。能成為。盛京文化的一面大旗和◆。遼沈地區一個響當◆。當。的文化品牌…。用。專家的話說。那就。是它“尊重人才、引進人才、善于。經營”。
  如。今★。楊國欣已成為。大學生課外培養領域的知名專家。為。了對。課外培養工作的最新進展有更清晰的認知。本刊記者在。一個陽光明媚的下午走進美麗的河南科技大學校園。專訪了校學生工作部部長楊國欣。
  河南教育(高教)▽:在▲。采訪之前。我們了解到。。你們團隊去▪。年在。河南科技大學開展了課外培養對▽。大學生素質和◁。能力培養支撐度的調查。調查結果對△。學校的課外培養實踐。工作有什么樣的影響?
  學校的課外培養提出了培養大學生“四種素質”和。“十種能力”培養目標。在。大學生素質培養方-。面。調查結果顯示。有55.1%的大學生認為。思想政治素質主要取決于。課外培養。有54▲.98%的大學生認為▲。科學文化素質主要取決于。課外培養。有65.57%的大學生認為。身心素質主要取決于。課外培養。有41.54%的大學生認為☆。專業素質主要取決于。課外培養▷。也就。是說有超過50%的大學生認為。前三種素質主要取決于。課外培養。只有專業素質□。有超過50%學生認為。主要取決于。課內培養。
  在。大學生能力培養方。面。調查結果顯示。有超過50%的學生認為。“十種能力”中的八種要取決于。課外培養。其中的四種能力選擇率。超過60%◁。主要包括:社會適應能力81.76%、合。作競爭能力67◇.37%、語言表達能力66.3%▽、道。德判斷能力64-.89%-、解決問△。題能力58.3%、領導。管。理能力55▼.35%◁、策劃實施能力52.94%●、研究創新能力50▪.34%。只有學習思考能力41■.04%、文字寫作能力34□.62%。取決于。課外培養的程度相對。較。低。
  由。此我們可以…。看出▷。課外培養對◁。大學生素質和。能力培養的支撐度相當▪。高。這也進一步佐證了大學課外培養的重要性。
  楊國欣:基本一致☆。在。課外培養實踐。方。面。河南科技大學已經進行了幾年的積極探索。課外培養的理念已經在。學校上下形成了共。識。各項保障措施和。制度安排也逐漸完善起◆。來。這樣的調查結果在。預期之內。相信隨著這項工作的推進-。其效果會更好=。可以。說。從。學校領導。到。學校師生。特別是整個學工隊伍。為=。這項工作的順利開展、推進做了很多努力。同。時。我們課外培養也開展了大量的研究工作。為。實踐…。提供了充分的理論支撐。
  河南教育(高教):說到▽。理論研究。總要從。概念開始。您對。課外培養的定義是什么●?
  楊國欣:課外培養是相對。于。課內培養而提出的。談課外培養。我們首先來說課內培養是什么。課內培養就△。是以○。課堂教學為=。主的教學內容◁、教學形式和。教學環節。是圍繞課程所開展的理論教學、實驗教學、實踐。教學、作業訓練等活動▷。那么○。課外培養是什么?課外培養就…。是除課內培養以▽。外的全部培養工作的總稱△。它是高校以•。學生實踐。活動為•。載體、以。學生獲得直…。接經驗為=。導。向。、以。實現學生全面發展為。目標的綜合。培養路徑。
  轄:浩塘-、深村-、桐木★、深塘、掃村◁、昌甫、下愁、里魚、元山▪、豐加、何家、飄塘、史家橋、幕廷、鄧家、三合▽。、栗木、朱美、大留19個村委會。
  河南教育(高教)▷:對。課外培養這個概念。很多人都有似。曾相識的感覺☆。那么▼。課外培養與。通常所說的“第二課堂☆”◁“課外活動-”有什么區別▽?
  楊國欣=:在。以。往。的教育研究中。無論是基礎教育還是高等教育□。都有人使用。課外培養這個概念。但是使用。更多的還是“第二課堂”和。“課外活動”。我們提出的課外培養與。“第二課堂▷”“課外活動”都不同。=。
  首先。課外培養不同。于。“第二課堂”。一般來說。“第二課堂”是相對△。于★。“第一課堂=”提出來的▷。在▲。傳統的教育觀念中▷。只有課堂教學才是人才培養的主渠道。、主戰場。是第一位的。其他的都是第二位的或是第三位的。并且。大家認為。從。事“第二課堂”的教育工作者是為。教學服務的▼。我們提出的課外培養則認為。。課外培養與▽。課內培養同。等重要▼。他們的功能和。作用。不同。。不分主次。不論一二●。從。事課外培養的教育工作者。不是為□。教學服務的◁。而是為。培養人才服務的。高等教育法明確提出。人才培養是高校的中心工作◇。所以。承載人才培養使命的課內培養和。課外培養。都是中心工作。
  其次。課外培養也不同。于。▷“課外活動”◆。傳統的課外活動。目的是豐富大學生的業余文化生活◆。活動本身不注重強調培養的目的性。活動的組織效果不需要得到。過多關注。而課外培養的目的是培養大學生的綜合。素質和。能力。促進大學生全面發展。具有很強的培養目的性。組織的效果對。培養目標的實現具有很強的限定性。課外培養雖然仍然以。課外活動為。載體。但以。課外培養為★。目的的課外活動將。具有新的意蘊。
  可以△。說。我們賦予了課外培養這樣的新內涵。因。此它是一個新概念。由。于。人們的習慣★。在…。實踐■。中。無論是領導。講話還是日常學術交流•。很多人都在●。用。“第二課堂”這個概念。但是我們這幾年很少使用。□“第二課堂”的概念-。隨著人們對。課外培養認識的加深。相信使用。課外培養這一新概念的人會越來越多☆。
  河南教育(高教)●:厘清了課外培養與。 “第二課堂”◁“課外活動”的區別。請您接下來談一下。在。人才培養過程中。與。課內培養相比。。課外培養具有哪些顯著的特點。
  楊國欣:我們對▪。課外培養進行了一系列研究。認為●。課外培養至▼。少具有這樣一些特點▽:學生選擇更加自■。主、培養方。式更加多樣、組織形式更加靈活△、學生參與●。更加獨立、培養空間更加廣闊、時間安排更加機動○、培養手段更加直◇。接、培養目標更加綜合。等。因•。此。課外培養具有廣闊的舞臺=、無限的空間、潛移默化的功效、獨特的作用=。。依據對。大學生成長感受的調查研究。在。培養創新型人才的過程中。課外培養可能發揮更加重要的作用▲。。
  河南教育(高教)▽:在。采訪過程中▲。我們能夠感受到。您對。課外培養實踐□。和■。研究的自。信。請您介紹一下你們團隊在-。這方◆。面的研究情況。
  楊國欣:為。了支撐河南科技大學課外培養的實踐。工作○。我們團隊同。時開展了大量課外培養研究。我們先后出版了《大學課外培養》《大學課外培養路徑》等專著★。還開展了一系列調查研究◁。發表了一系列論文。這些研究◇。除了對。課外培養一些基本問△。題的研究(如。課外培養的概念、特點、功能、定位等)-。還包括政策研究、培養目標研究、制度建設研究、參與▷。度和▷。支撐度研究、國際比▷。較。研究等★。特別是開展了系統化的課外培養實現路經研究。對▼。課外培養的12條路徑中每一條路徑的培養目標▼、組織形式、活動特點、組織要求、活動創新等方。面都進行了深入的研究△。具有很強的指導。性和。操作性。
  河南教育(高教):楊部長△。我們剛才談到。了課外培養的一些特點。這是基于□。與▪。課內培養的比。較…。來說的•。那么。在。新時代的高等教育發展中☆。高校應該如。何構建課外培養與◇。課內培養之間的關系☆?
  在。我國的高等教育發展過程中。許多高校都十分重視課堂教學▪。一些高校甚至。把。▼“以□。人才培養為★。中心◁”理解為。“以◆。教學為□。中心”。把▽。課外培養看作□“教學的補充☆”“為▲。教學服務的”。這是錯誤的觀點…。這種觀點直。接導□。致了許多人無視課外培養的客觀存在。…。對。課外培養的價值和。意義認識不到。位•。其結果使課外培養長期處于。配角的位置。諸。如。目標不夠明確、培養意識不強▪、載體作用。發揮得不夠、隊伍建設不能滿足需求、對。學生成長的影響度有限等問。題不能得到。有效的解決。
  黨建引領社會治理。健全梧桐湖社區黨委——網格黨支部——樓棟黨小組——黨員中心戶四級組織網絡。和。各村黨支部——網格黨小組——黨員中心戶三級組織網絡。定期組織黨員干部開展“入戶走訪全覆蓋。服務群眾解難事”活動◁。搭建新區黨組織與-。轄區群眾之間的聯心橋■。以。農村、社區基層黨組織為。核心。廣泛設立社區群眾評議團、農村鄉賢理事會和。各類民間社團組織。按。照◁。“四議兩公開”要求。認真開展黨員說事•、群眾議事、干部管。事□、能人辦事、民主定事工作。健全和。完善城鄉基層社會民主管▲。理機制。提高新區基層社會治理能力■。
  為。了解決這些問-。題。我們提出了要把。課外培養作為。人才培養的一條重要軌道=。…。并進而提出建立課內課外“雙軌并行 融合。聯動▷”的人才培養新模式。把。課外培養和▲。課內培養作為□。人才培養的兩條并行軌道。。納入人才培養方◇。案。進行總體規劃。總體部署。共。同。改進。共。同◆。提高的總體思路。
  特別是在。大力推進課外培養的初期階段。高校更要加強對。課外培養的統籌和▽。規劃。建立有效的課外培養工作體系▲。以。新的工作理念、新的工作體系推動課外培養工作。以○。實現課外培養工作的重大突破。這樣做•。不僅不會影響課內培養。而且能更好地落實“以。人才培養為。中心”的高等教育理念▼。
  河南教育(高教):在。人才培養工作過程中。高校如。何實現△“雙軌并行”?又如◆。何實現“融合▷。聯動◁”-?
  楊國欣:所謂“雙軌并行”。就。是高校在。人才培養的過程中做到。課內培養和◇。課外培養同•。時推進。課內是人才培養的一條軌道△。。課外也是人才培養的一條軌道。。培養大學生的素質和。能力○。一部分在★。課內培養完成●。一部分在。課外培養完成△。廣大任課教師主要在。課內培養學生。廣大學工干部主要在。課外培養學生。這樣。兩條軌道。統籌規劃◆、同。時建設○、共。同。推進□。實現“雙軌并行”。
  所謂◁“融合•。聯動”。就。是兩條軌道☆。相互滲透、相互交融、相互配合。、相互促進。這種“融合。聯動★”包括人員◁、內容、形式等。在。人員方。面▷。任課教師主要在。課內培養學生。但是很多任課教師也用。越來越多的時間開展課外培養。學工干部主要開展課外培養。但是也有不少學工干部通過課程的方。式培養學生;從。內容和。形式上看。由。于。很多課外培養活動被。納入學分體系。與。此同=。時很多理論課的課時被。設置成實踐。環節。因。此課內課外“融合●。聯動●”的趨勢也日趨強化•。
  楊國欣:課外培養的實踐○。探索是一項新的重大的工程。我們學校在●。推進課外培養的過程中。遇到。了很多困難▪。主要表現在■。幾個方。面:一是課外培養的理念在。長期從。事教學及。其管◆。理的人員中…。還有一個接受的過程;二是要轉變廣大學工干部的思想觀念■。把。課外培養作為。學生工作的核心任務。需要得到=。不斷的強化;三是如▷。何提高學工干部隊伍的整體素質以。適應課外培養的需要。顯得非常急迫;四是如。何讓☆。每一個大學生都能認識到。課外培養的重要性。并積極地參與。其中等。這些問。題是當。前我們需要解決的問-。題。
  楊國欣○:河南科技大學在。課外培養實踐▷。和。研究方☆。面都取得了一些成果。但是。這項工作依然處于。初期階段。還需要我們更多的努力。更好地推進●。
  可以•。想象▲。我們未來還會在☆。工作中遇到。各種各樣的問•。題。大學是“鐵打●。的營盤☆。流水的兵▪”。隨著每一屆新生的到。來。我們都要不斷地向☆。他們灌輸課外培養的理念。引導。和。激發他們參與。的積極性△。與。此同。時=。我們的學工隊伍也要不斷地強化課外培養的意識和。行為。。不斷地從。日常繁重的事務中超脫出來▲。思考課外培養問。題。或者不斷地將▼。課外培養融入各項學生工作中。所以。。如。何堅守課外培養◆、宣傳課外培養、推進課外培養。始終是我們高校學生工作者的責任和。使命。解決這些問▷。題的有效辦法△。就▲。是把。我們的事業牢固地建立在。課外培養這個大舞臺上。在。這個舞臺上確立我們的奮斗目標…。發揮我們的聰明才智。實現我們的人生價值…。
  “一年之計在。于。春”。 2019年3月18日●。習總書記在。北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。為。“辦好思政課”運籌帷幄做出了頂層設計。這必將。成為。推動我國新時代思想政治理論課盡。快實現強起。來目標的重大舉措。當○。前和。今后一個時期。深入學習貫徹習總書記學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神。將。是思想政治理論課領域乃至◆。教育戰線的頭等大事和。重要政治任務★。完成貫徹落實的任務◁“辦好思政課”固然需要全社會各個方☆。面和。教育部門各個環節的共。同。協調推進△。但是作為。思想政治理論課關鍵主體的思想政治理論課教師。認真學習講話◁、全面領會精神、認清時代形勢、明確神圣職責、勇立時代潮頭▪、落實責任擔當。。更是具有特殊的意義。
  黨的十八大以○。來。以△。習同。志為△。核心的黨中央全面加強黨對-。教育工作的領導。。堅持立德樹人。繼全國高校思想政治工作會議▲、全國教育大會之后。又召開了專門的學校思想政治理論課教師座談會。凸顯了在…。貫徹黨的教育方=。針。落實立德樹人根本任務中學校思想政治理論課的重要地位和…。作用。○。
  認真學習領會講話精神。我們可以。明確以。下幾個方。面:第一。辦好思想政治理論課的根本是全面貫徹黨的教育方。針。解決好培養什么人○、怎樣培養人、為◆。誰培養人這個根本問。題。更好的培養擔當。民族復興大任的時代新人■。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和★。接班人◆;第二。思想政治理論課的科學定位是重要保障和。關鍵課程。是培養一代又一代擁護中國領導。和▷。我國社會主義制度的社會主義建設者和。接班人的重要保障○。是落實立德樹人根本任務不可替。代的關鍵課程;第三。黨中央對。辦好思想政治理論課一貫高度重視。為。思政課建設提供了根本保證▪、有力支撐、深厚力量▲、重要基礎和。隊伍保證;第四。思想政治理論課教師的努力方。向。是做到。“六個要”。即。“政治要強、情懷要深□、思維。要新■、視野要廣、自。律要嚴、人格要正”;第五▲。辦好思想政治理論課的實踐▼。遵。循是推動思想政治理論課改革創新。要不斷增強思政課的思想性○、理論性和。親和▼。力、針對。性◇。要堅持做到。“八個相統一”…;第六。辦好思想政治理論課的政治保障“關鍵在▷。黨”。各級黨委要把■。思想政治理論課建設擺上重要議程■。抓住制約思政課建設的突出問。題。在。工作格局、隊伍建設▷、支持保障等方•。面采取有效措施。
  總之=。習總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會和-。重要講話▼。體現了對◇。思想政治理論課教師的親切關懷。表達了對。思想政治理論課教師的充分肯定和。高度信任。深刻闡述了辦好思政課的的重大意義▪。明確了學校思想政治理論課的準確定位★。指明了思想政治理論課教師前進方。向…。。為。思想政治理論課創新提出了的重要實踐。遵。循。為。辦好思想政治理論課提供了的政治保障。中央為。一門課程專門召開座談會。如。此強調重視思想政治理論課和。思想政治理論課教師。這是改革開放以。來的第一次◆。也是新中國建立以△。來的第一次。更是中國成立以=。來的第一次■。必將•。以。其獨特的歷史貢獻載入新時代中國特色社會主義發展的輝煌史冊。
  習總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會和。發表的重要講話•。給。學校思想政治理論課領域春風滿眼、春潮澎湃。思想政治理論課教師倍受鼓舞、精神振奮•。我們也深深感到。思想政治理論課教師身上的職責越來越明=、肩上的擔子越來越重。
  當▪。前。世界范圍內各種思想文化交流▼、交融▷、交鋒。社會思想觀念和。價值取向▷。日趨活躍、主流和。非主流并存、社會思潮紛紜激蕩△。學校思想政治理論課領域面臨。的嚴峻挑戰。也是對…。廣大思想政治理論課教師的考驗和。檢驗。新的形勢給▷。我們提出了必須建好學校思想政治理論課的歷史任務。使學校思想政治理論課建設進入一個雖有挑戰卻良機無限的關鍵性歷史發展階段。新時代的新形勢要求思想政治理論課教師必須認清當▼。前形勢▽。明確自。己的職責。
  第一。思政課教師是鑄魂育人關鍵主體。思想政治理論課教師作為。學校用。習新時代中國特色社會主義▪“鑄魂育人”的關鍵主體。必須義無返顧地勇挑重擔▲。理直。氣壯地辦好思政課▲。辦好中國特色社會主義教育。培養能夠擔當。民族復興大任的時代新人▲。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和△。接班人。
  第二。思政課教師隊伍責任重大◁。青少年是祖國的未來和◁。民族的希望●。◆。在。人生的“拔節孕穗期”◁。必須真善美的種子種在。學生的心田里。引導。學生扣好人生第一粒扣子。把。一代又一代寄托著祖國的未來和△。民族的希望-。青少年培養成擁護中國領導。和◇。我國社會主義制度、立志為。中國特色社會主義事業奮斗終身的有用。人才▲。在。這方。面。“思政課作用。不可替。代◁。思政課教師隊伍責任重大” 。
  第三。思政課教師隊伍建設的目標明確。習總書記對。思想政治理論課教師隊伍做出了◁“可信▪、可敬、可靠•”與▼。“樂為。、敢為。、有為。▽”的評價▷。□“可信”指的是立場觀點正確、業務能力精湛。“可敬”指的是愛崗敬業盡。責、任勞任怨奉獻。◇“可靠”指的是理想信念堅定、對。黨無私忠誠。“樂為。•”是樂于●。從▷。事思想政治理論課事業。◁“敢為。”是敢于。面對。思想政治理論課面臨▪。的問。題和。壓力積極亮劍。“有為。”是能干好干成思想政治理論課事業。這既是對◁。思政課教師隊伍現狀的肯定和。鼓勵。又是將。思政課辦得越來越好的信心和。底氣。更是對。思政課教師隊伍建設的鞭策和。希望。。
  學習領會精神。認清形勢責任▷。更重要的是貫徹落實擔當。▽。“辦好思想政治理論課關鍵在。教師”▽。 思想政治理論課教師必須充分發揮積極性◁、主動性、創造性•。在。“辦好思想政治理論課◇”中勇立潮頭★、擔當。責任◆。
  第一。筑牢“六個要•”基礎。辦好思想政治理論課○。完成▪“鑄魂育人”的任務。關鍵在…。思政課教師。思政課教師必須具備扎實的知識▼、正確的方◁。法和。科學的思維。三個基礎。這就。需要做到。:學好理論知識◇。認真學習馬克思主義理論▼、習新時代中國特色社會主義思想。解決好真懂真信的問。題。奠定知識基礎;掌握正確方。法。科學地運用☆。馬克思主義為▪。我們提供的世界觀、方。法論。把。科學思想理論貫穿科學研究、教育教學和。輿論傳導。全方。位和▷。全過程;形成科學思維。。學會辯證唯物主義和■。歷史唯物主義。把。馬克思主義理論素養轉化為□。清醒的理論自。覺▪、堅定的政治信念、科學的思維▲。方。法。唯有如△。此。才能做到○。…“政治要強□、情懷要深、思維-。要新■、視野要廣、自=。律要嚴△、人格要正○”這“六個要▲”…。
  第二。明確思政課事業定位。思政課教師作為。“鑄魂育人”的關鍵主體。必須嚴守自◇。己身份定位講好思政課□。在。中國特色社會主義偉大事業中◆。思政課教師是偉大事業的參與。者而不是旁觀者▷。必須以。參與。者的身份去。積極貢獻□、熱情謳歌偉大事業和。偉大實踐。。而不能以■。旁觀者的身份指手畫腳•、冷嘲熱諷;是偉大事業的建設者而不是解構者△。必須以。建設者的身份去◁。建言獻策、完善體制。而不能以。解構者的身份去○。虛無歷史、抹黑英烈-;是偉大事業的實干者而不是空談者◆。必須以。實干者的身份去•。奉獻智慧、貢獻力量。而不能以△。空談者的身份去。夸夸其談、空談誤國。唯有如。此。才能發揮思政課教師關鍵主體作用。◇。把。思想政治理論課講到◁。學生心坎里。
  第三。堅持思政課教學原則。思想政治理論課是對。大學生進行思想政治教育的主要渠道☆。。是社會主義性質的學校課堂-。課堂教學中必須遵。循以。下原則△:政治性原則。教學中必須堅決擁護黨的路線方▪。針政策。堅定▪“四個意識”-、做到。“兩個堅決維。護”▲。始終和■。黨中央保持高度一致;正面性原則。教學中以•。弘揚主旋律■、傳播正能量為。基調。從▼。正面引導…。。得正面結論;正確性原則。教學中只傳授正確的馬克思主義理論▽、新時代中國特色社會主義思想和●。社會主義核心價值觀等主流意識形態倡導-。的理論知識。決不允許各種錯誤思潮在。課堂上傳播=。
  第四▷。確保思政課教學實效。積極以。“八個相統一”推動思想政治理論課改革創新。以◆。用。學理講政治達到。政治性和●。學理性相統一•。以。寓價值觀于。知識傳授實現價值性和▪。知識性相統一、以▽。意識形態的“立破并舉◁”實踐■。建設性和。批判性相統一。以○。理論課堂及。實踐。推進結合。達到。理論性和。實踐。性相統一。以。因。地因•。時因。材施教做到▲。統一性和•。多樣性相統一。以。教師學生能動性的雙重發揮實踐。主導。性和…。主體性相統一。以。理論傳輸與。啟發式教學結合。達到。灌輸性和。啟發性相統一。以。思政課程與◇。課程思政相結合。實踐。顯性教育和-。隱性教育相統一▪。最終實現思政課的思想性★、理論性和。親和。力▲、針對□。性的不斷增強。
  新時代中國特色社會主義既是我們的事業。也是我們的信仰。身為。“可信、可敬、可靠…”思想政治理論課教師。我們為。自。己所從●。事的專業和。摯愛的事業感到。無比★。驕傲和。堅定堅強▲。高舉中國特色社會主義偉大旗幟。貫徹和。落實習總書記講話精神。培養擔當▲。民族復興大任的時代新人與▪。社會主義建設者和。接班人△。是我們的神圣職責和▷。擔當。。“弄潮兒向。濤頭立。手把。紅旗旗不濕”。唯有如。此▽“樂為-。、敢為。、有為。”。我們才能不斷把▽。中國特色社會主義事業推向。前方。。
  摘 要◇:黨的十八屆六中全會是在。我國進入全面建成小康社會決勝階段召開的一次十分重要的會議。這次會議也開啟了全面從。嚴治黨向-。縱深推進的新征程。在□。此大背景下。高校基層黨組織建設也面臨。新的挑戰和=。機遇▪。以-。中國石油大學(北京)地球科學學院先鋒黨支部建設為▪。例。從=。創新支部建設方。式△。聯動校內外多方。黨支部。加強黨、團、班以-。及。社團之間的結合★。等方。面■。推動高校基層黨組織建設。
  全面從。嚴治黨大環境下。不斷提高黨的執。政能力和。領導▼。水平。需要加強黨的基層組織建設。黨的十九大報告指出。“黨的基層組織是確保黨的路線方○。針政策和。決策部署貫徹落實的基礎”。高校學生黨支部作為•。黨的基層組織不可或缺的組成部分。不僅關系到。高校的發展…。也關系到▽。黨的建設的大局。2017年■。中共。中央、國務院印發的《關于•。加強和。改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調。“要加強高校基層黨建工作。建立健全高校基層黨組織。加強教師黨支部、學生黨支部特別是研究生黨支部建設。充分發揮黨支部戰斗堡壘作用。◇”。加強高校學生黨支部建設對。凝聚黨員力量◇、推進高校黨建工作、提高黨的基層組織科學化建設水平等具有重要的意義-。新形勢下。高校學生黨支部面臨▪。新的挑戰和◇。機遇。需要在。思想…、文化、實踐=。等方。面積極探索。尋。找可持續發展的路徑。如。何提高高校學生黨支部的活動質量。增強黨支部活力已經成為•。重要的時代課題▷。
  從•。1990年起。至。今。中共。中央組織部、中共○。中央宣傳部和。中共。教育部黨組(原中共。國家教委黨組)先后召開了20余次全國高等學校黨的建設工作會議。在。一個系統連。續召開黨的建設工作會議。這充分表明了黨中央對。高校黨建工作的高度重視和。支持。也表明了黨中央對■。培養中國特色社會主義建設者和•。接班人的熱切期望…。。黨的十八大以。來。習總書記多次就。高校黨建工作出重要指示…。強調高校肩負著學習、研究、宣傳馬克思主義。培養中國特色社會主義事業建設者和。接班人的重大任務…。加強黨對。高校的領導。。加強和。改進高校黨的建設。是辦好中國特色社會主義大學的根本保證●。
  當。前■。國內針對。先鋒黨支部建設的探索主要由◇。各大國有企業牽頭完成●。比▷。如。。國家電網公司早在◁。2010年就△。將▼。電網先鋒黨支部作為。重點黨建工作品牌在□。企業內部實施•。在◇。電力改革和☆。發展的新形勢下…。該項目對□。國家電網公司充分發揮電力企業黨組織的政治核心作用。■。增強基層支部凝聚力有重要的作用。。國內高校目前針對。先鋒黨支部的研究相對◇。較。少☆。且存在▷。一些先鋒黨支部采取“掐尖兒…”模式的現象(即。集中優勢力量全力打▪。造單一黨支部)○。在。這樣的情況下。中國石油大學(北京)地球科學學院在。本14、15級聯合。黨支部的基礎上成立先鋒黨支部-。對。黨支部建設進行探索與。實踐。。以。為○。推進基層黨組織建設貢獻應有之力。
  中國石油大學(北京)地球科學學院先鋒黨支部以。中國特色社會主義理論為▪。指導。。著力發揮基層黨組織的政治核心和。戰斗堡壘作用。。不斷創新支部建設方。式…。形成“三位一體”的學習實踐。體系。
  第一▪。創新理論學習形式。為•。夯實黨員理論基礎。創新組織生活會形式•。地球科學學院先鋒黨支部在。黨員日常理論學習中倡導。△“分階段★、分層次、分對。象●”的形式◆。為。此。我們在▪。組織生活會中開展了英國議會制時政辯論賽。對-。熱點問。題展開深度思考與。辯論。這樣的方。式促進了學生黨員間的思維。碰撞。引導■。其將。理論與。實踐。結合○。起•。來。此外。學生黨員宿舍工程也是一個有效促進理論學習的形式。學生黨員將。組織生活會帶入宿舍中去。。定期展開座談會與。學業互助幫扶工-。
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